Enseñanza de la Bioquímica y articulación teoría-práctica: Un abordaje desde la perspectiva de los estudiantes

Abstract

La fragmentación y la desarticulación entre la teoría y la práctica que tradicionalmente ha sido una característica de la organización de las cátedras universitarias, ya está siendo analizada y puesta en tensión por docentes e investigadores en educación superior de nuestro país y del mundo. Aún si, el paradigma de enseñanza en la universidad resulta bastante rígido, ya se han estado aplicando estrategias y diseñando dispositivos que permitan encontrar alternativas para producir las rupturas y los cambios que resulten en innovación en las aulas universitarias. Las investigaciones consultadas demuestran que desde decisiones que se pueden tomar en el plano didáctico-curricular, es posible pensar en estrategias innovadoras que permitan en el tiempo y de forma permanente, superar la fragmentación entre teoría y práctica, resultando esto en nuevas maneras de construir conocimientos, revalorizando a los sujetos y posibilitando una educación universitaria de calidad, con un perfil de profesionales comprometidos en la acción de intervenir con responsabilidad, en la realidad de la sociedad. El presente trabajo pretende hacer un aporte significativo para repensar la enseñanza en el contexto universitario, ya que indagará en distintos años de la formación como los estudiantes percibieron la relación teoría – práctica en la carrera de Bioquímica. Se propone como objetivo comprender y dimensionar las concepciones y percepciones de los estudiantes respecto a la articulación teoría-practica en la enseñanza de la carrera Bioquímica de la Facultad de Ciencias Naturales y Ciencias de la Salud, de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Para ello se realizaron entrevistas a partir de un cuestionario semiestructurado a estudiantes de los distintos años de la carrera, incluyendo la práctica profesional, con el propósito de identificar como conciben la articulación teoría – práctica en las diferentes etapas del proceso formativo. Asimismo, se indagó sobre las estrategias didácticas - pedagógicas desarrolladas por los docentes posibilitando el reconocimiento de aquellos aspectos de la formación que constituyeron aportes significativos en la construcción del futuro profesional. Se eligió para la realización de este trabajo la carrera de Bioquímica, por ser esta una carrera en la que la autora desarrolla su práctica profesional como docente de la misma y como integrante de la Comisión Curricular. El interés se centra en aportar conocimiento sobre los desafíos de generar prácticas institucionales y pedagógicas inclusivas, poniendo el eje en esta instancia en las visiones de los estudiantes sobre las problemáticas específicas de la formación, tal como lo constituye la relación entre la teoría y la práctica. Indagar sobre las experiencias de los estudiantes a lo largo de la formación universitaria, puede constituirse en un posible aporte en el diseño de futuras estrategias que colaboren en la reflexión y el debate sobre la enseñanza universitaria, como también una posibilidad de mejorar las prácticas que se planifican, implementan y desarrollan en la Universidad.